学会启发孩子思考

　　作者：顾骁来源：摘自《父母装傻，孩子更聪明》

　　儿子上小学的时候，有一次他问我，太阳到地球有多远的距离，我反问他：“你说呢？”他说：“有没有一千公里？”在孩子看来，一千公里是一个大数字。我并没有告诉他对还是错，而是让他查看一下地图，深圳到北京有多少距离。他发现，深圳到北京差不多两千公里，那太阳到地球就不可能是一千公里，于是，他修正了自己的答案，认为太阳到地球的距离至少也要超过几十万公里，虽然这离正确答案1.5亿公里还有很大距离，但已经在向正确答案靠近，我们还可以用月球到地球的距离继续启发孩子。

　　爱因斯坦从小就对父亲给他的罗盘感到好奇：为什么罗盘无论怎样翻转，小红针总是指着一个方向。父亲没有立即回答，而是让他好好想想。智力开发不是告诉孩子答案，而是让孩子学会思考。

　　孩子有时候会偷懒，急切地希望知道方法。这个时候我们可以尝试着先问问孩子：“你对这件事情是怎么看的？”“你认为有几种可能的选择？”“不同的选择各有什么特点？”无论孩子的想法多么接近最终结果，都不要把最终结果告诉孩子，思考是最有效的智力开发。如果告诉孩子方法，那只是得到了好结果，但不利于孩子的智力开发。

　　我们可以看这样一个案例：超极少年训练营有个孩子想用教同学悠悠球的玩法来赚钱，可有些同学没有悠悠球，这就产生了教学成本问题，这个成本是否能抵得过收入呢？于是，妈妈跟孩子展开这样的对话：

　　妈妈：你的生意好像不是只赚不赔啊，你赚的钱能抵得上你的成本吗？

　　孩子：没事啊，我可以多招几个学生。

　　妈妈：那你以前玩悠悠球，一般玩多久就坏了？

　　孩子：一周吧。

　　妈妈：那你的悠悠球多少钱一个？

　　孩子：十五。

　　妈妈：那你一周之内，要招几个学生呢？能招到吗？

　　我们跟孩子这样的对话，相当于孩子在举哑铃举不起来的时候，我们帮助孩子减轻一些重量，再让孩子继续举。如果我们直接告诉孩子应该怎么做，那就相当于我们替代了孩子举哑铃！当我们跟孩子用这种方式沟通时，孩子遇到难题会更愿意跟我们商量。

　　用鼓励/表扬/奖励来激发孩子的思考

　　经常看见为人父母者满头大汗地追着初学骑车的孩子，又是给扶车子，又是大呼小叫地发号施令，自己累个半死不说，孩子紧张得腿肚子发颤，小脸煞白，还未必领情。

　　并不是所有的道理靠说教都有用，告诉孩子应该如何把握平衡，在这个时候完全没有意义，因为孩子在高度紧张之中，哪里听得进去你在说什么。而且，孩子的感受我们也体验不到，我们给孩子的指导未必是对的，那还不如给孩子更多自己不断训练的空间，让他自己琢磨、体验。我们倒是可以多给孩子一点鼓励，比如，孩子在学习跳绳的时候，我们记录孩子一分钟能跳多少下，只要进步就给予奖励，孩子就会进步很快。

　　当孩子有了一定的行为能力时，就已经表现出强烈的愿望，希望可以自己做主。在生活中，我们经常可以看到这样的情形，当我们想帮孩子做点啥时，他会说：“我自己来，我自己来。”孩子无法容忍别人替他想或替他做任何他自己可以做的事，这就是我们说的第一逆反期。真正的智力开发是让孩子照他的心愿长成自己原本的模样。

　　当孩子不愿意思考，有依赖心理时，通过鼓励、表扬、奖励的间接方式是很管用的。事实上，对于那些已经养成依赖性思想、不愿意动脑子的孩子，就可以通过这种方式实施转变。