装傻第三招：“我不知道怎么做！”

　　作者：顾骁来源：摘自《父母装傻，孩子更聪明》

　　劳动给孩子带来巨大的成就感

　　女儿一岁半时，每次小便后，她都会主动倒尿盆。对于1岁多的幼儿，正是自我意识形成的时候，表现出“我自己来”的强烈愿望：宁可自己跌跌撞撞地走，也不要大人抱；宁可自己舞勺弄筷，也不要大人喂。3岁起，孩子就有了独立生活的要求和可能，他们渴望自己动手做事，可是作为父母一般会不由分说地制止类似的行为，我们剥夺的不只是孩子自己动手的机会，更是孩子感受成长、寻求快乐的机会。

　　在我们父母辈，带几个孩子是很正常的事，他们带孩子的同时还要工作、操持家务，可现在轮到我们自己带孩子时，光一个宝贝疙瘩就让人感觉辛苦万分。导致这种现象的根本原因就是，我们总是想帮孩子做点儿什么，我们和孩子的联系纽带似乎只有给予和被给予的关系。在生活上尽可能给孩子照顾的做法，让孩子的生活自理能力越来越弱化。

　　在超极少年成长训练夏令营中，我们会发现很多已经到了上学年龄的孩子还不会自己系鞋带、冲厕所、洗澡，甚至有些孩子吃饭还要喂，穿衣服还要大人帮忙。这些生活基本能力都不会，读书还有多大意义呢？

　　每个孩子都希望在参与大人的事务中体现自我价值，即使是那些成年人认为无足轻重的琐碎家务。当父母与孩子一起做家务，可以让孩子感觉父母重视他，爱他，平等地对待他，满足了孩子爱和尊重的需要。比如，学龄前的孩子，在成人打网球时，会积极地帮成人捡球。儿子十一岁时，我们要搬家，他特别想参与，我告诉他把作业做完就可以参与，孩子比平时更积极地写完作业，乐呵呵地加入到搬家大军中。由于我们大件都不准备搬，就没有请搬家公司，这样一来，我们用自家车要来回跑很多趟，每次儿子为了争得机会，总是早早地把作业写完。当我让他学习做饭时，他更是兴奋不已。

　　孩子真正的快乐来自于参与现实生活的事。家长们所困扰的学习动力问题，其实答案就在这里：学习动力来自于学习目的，只有对现实生活产生现实需要，才最能激发孩子的主动意识。

　　在超极少年成长训练的夏令营和冬令营中，我们时常设计跟现实生活有直接关系的活动，孩子们往往表现出空前的热情。比如做饭、包饺子、做风筝、推销商品、社会调查、参观企业等等。他们对这些事情的兴趣不亚于电子玩游戏和玩具，因为这些事情都能直接了当地让孩子体验到其中的价值。