装傻第二招：“我错了！”

　　作者：顾骁来源：摘自《父母装傻，孩子更聪明》

　　克服“一根筋”

　　有这么个故事，讲的是一位年轻的普鲁士炮兵军官上任后，到自己下属部队视察，发现一个普遍存在的现象：总有一个士兵站在大炮的炮筒下，不知道他是干什么的。经过询问才知道，这是操练条例规定的。可这位军官还是不明白，站那是干啥呀？经过多方打听，他终于了解到了，这个条例还是马拉大炮时代留下来的规定，当时站在炮筒下的士兵要拉住马的缰绳，防止大炮发射后，因后座力产生的距离偏差，减少再次瞄准的时间。可现在大炮不再需要这一角色了，条例没有及时调整，结果出现了不拉马的士兵。

　　这样的事在我们生活当中还真不少见呢。上一本书中，我提倡用物质奖罚来管理孩子时，马上就有家长站出来反对了”那不是在养了孩子的功利思想吗？！“我想问一下我们的家长：“你平时给孩子钱吗？如果你会给的话，都是用什么方式？压岁钱、零花钱都和孩子努力没有关系，不劳而获可以，勤劳致富不行，不是很荒谬吗？”

　　像这类思维方式都是属于”一根筋“：做任何事情都不会转弯，认准了死理，不管不顾的按照自己预先设计好的轨道行为，喜欢往牛角尖里钻，就算前方是死胡同，只要认准了方向，也会闭着眼睛往前冲。

　　有位家长跟我说，她的孩子特别逆反，还喜欢顶嘴。我就请她举个例子，她告诉我：“昨天晚上，他拿着两盒牛奶当汽车，玩起了撞车游戏，牛奶盒子都撞得变了形。我告诉他牛奶不是玩具，他就是不听。”我反问她：“为什么放在玩具橱窗中的东西才是玩具，而一盒牛奶就不能是玩具呢？”如果说孩子玩牛奶盒可能造成了浪费，可两盒牛奶也不过五元多，而在我们眼里的所谓玩具，动不动几十元，上百元，这些玩具可能孩子也就玩一个下午，就从此再也不玩了，这难道不是浪费吗？我们期望孩子更聪明，就要克服孩子的“一根筋”，要想克服孩子的“一根筋”，首先要克服自己的“一根筋”。

　　因为群居生活的特性使然，人类创造了大量的规则，但很多规则具有一定的时代背景，过了特定的时空，有些甚至已经变得完全没有什么道理，可人们依然会盲目遵守，这些都会严重地影响了孩子的智力开发。

　　孩子的“错”其实是我们的错

　　如果我们的思想已经在发生转变，那请用新的眼光去看待孩子们的“错”。当孩子发生“错误”时，可能恰恰是我们的错误在先，才导致了孩子的“错误”。每个孩子生下来本是一块好钢，但被我们炼成了一块铁，而我们当中不少人还在“恨铁不成钢”。

　　在做人问题上，我们首先假设孩子是不懂事的，我们代表着掌握真理的一方，灌输就成为教育的主流方法。可现实当中，孩子的种种表现不过是对环境的最佳适应。比方说如果您的小孩喜欢做事拖拖拉拉，那您想想是不是孩子做得快跟慢，得到的待遇是一样的？这就跟当年吃集体大锅饭一样道理，所有人干好干坏一个样，我们成年人的偷懒一点也不会逊色于孩子。所以当我们的孩子做人做事出现问题时，孩子本身从来就没有什么错，真正要改变的是我们给孩子营造的环境。

　　在做事问题上，我们把孩子做不好我们安排的事情当成了智力开发失败的标志，可实际上，产生非预期结果会更加激发孩子的思考。比如，孩子还不会购物的时候，我们就给他钱，让他自己琢磨应该怎么买东西，而不是去干预孩子的选择，即使有啥损失也就当交了学费。有一次儿子为了了解榨果汁机的工作原理，把榨汁机“大卸几块”进行研究，结果装不上去了，我就当榨果汁机是玩具。但是这样的自主性行为会促使孩子在各方面都得到成长，如果我们把这些当做孩子“犯错”来看待，就失去了让孩子更好成长的宝贵机会。

　　孩子可能在做大量的无用功

　　孩子背在背上的课本越来越多，学习的内容却越来越缺乏实用性，到了高中阶段，可能高达80%未来是没用的，孩子在被强迫中学习，智力开发处在被遏制状态。

　　几乎每一年高考之后，都会有高三学生把书撕掉，从教学楼、宿舍楼扔下，书碎书飞，如同飘雪。马克吐温说过：“大学是这样一种地方：老师的备课笔记，既不经过老师的大脑，也不经过学生的大脑，直接进入学生的听课笔记。”这些没有实质意义的学习，只是为了考试服务，并不能帮我们的孩子很好地生存于社会。

　　这种情况其实早在幼儿园阶段就开始了，市面上五花八门的智力开发模式惹无数家长们“尽花眼”。像弹钢琴、背唐诗、认字等也成了幼儿阶段智力开发的必然，且不说这些智力开发模式的效率多高，光是对智力开发成果的检验标准，就是我们应该深思的一个问题。真正的智力开发是很难用一两个指标来衡量的，比如孩子处理问题和发现问题能力就很难考核。

　　会弹钢琴的孩子可能依旧不懂何谓高雅，会背唐诗的孩子依然不爱说话，认字很多的孩子依然不喜欢写作文，家长们预期的效果可能并没有达到。功利化的学习颠倒了学习目的跟因果关系，孩子喜欢音乐才要学钢琴，而不是学了钢琴才会喜欢音乐；孩子有了修养之后才会喜欢唐诗，而不是背了唐诗之后才会有修养；孩子有了求知欲才想认更多的字，而不是认了更多的字才会有求知欲。

　　颠倒了逻辑关系的学习模式，会让孩子的学习痛苦不堪。真正的智力开发应该是挖掘引导和发现孩子们的兴趣点，换句话说就是要让孩子喜欢音乐，让孩子喜欢文学，让孩子有求知欲……在没有搞清楚如何培养这些能力之前，还不如不要学习，否则就会有自欺欺人之嫌。

　　很多父母会说：“我们对孩子没啥要求，孩子哪怕一生平庸，但只要幸福就好。”反过来看这句话，似乎人人认为“成功”了的人，必然就远离了幸福或者不会感到幸福。这样的理论从何而来呢？

　　我们之所以会认为成才是痛苦的，是因为孩子现在学习很痛苦。不幸的是，孩子现在学习好和以后成才是两码事，我们真正要改变的是学习好了才能成才的错误观念，不再去强迫孩子学习那些他不喜欢的东西。让孩子，做他自己！