常规思维第四步：提出构想

　　作者：顾骁来源：摘自《父母装傻，孩子更聪明》

　　提出解决问题可以根据需求提出多种方案

　　完成了对问题原因的分析、综合和分解，我们就可以探求可行的对策，方案越多越好，方便决策中的选择。有时候并不是在各方案中选择一个，而是集合各种的优点，再设计出一个新的方案。

　　实际上，所有的解决方案都存在优点和缺点，我们应该如何进行选择？人们在被一个问题困扰时，往往只是针对这个问题提出解决方案，结果旧的问题解决了，新的问题又出现。这就意味着，当我们确定了某个方案时，就要接纳这个方案的缺点，而不能只接纳优点。

　　对于比较复杂的问题，如果方案还无法确定是否是最优的，我们可以根据我们的构想，设计出低成本的试验，来验证我们的构想是否合理。比如，孩子刚开始数学不好，我怀疑儿子在五年级的时候，连数学的分配率还没掌握，我就出几道难度比较大的有关分配率的题目，然后看着他的做题过程，很快就确认了。

　　形态分析法

　　形态分析法（morphological analysis）是把研究对象或问题，分为一些基本组成部分，然后对某一个基本组成部分单独进行分析处理，分别提供各种解决问题的办法或方案，通过不同的组合关系可以得到不同的总方案。下面是通过让儿子参与家庭装修，来看如何运用形态分析法。

　　一、按特征列举尽可能多的有关要素：比如装修风格、主要装修材料、装修方式、装修价格；

　　二、列举出每一独立要素的可选元素：比如装修风格有欧洲传统式、中国传统式、现代式；装修材料有木、瓷砖、合成材料等；装修方式有包工包料、只包工不包料、不同工作包给不同单位等；

　　三、将一些元素进行排列组合，形成许多方案：比如，欧式瓷砖风格、中式木造风格等。

　　四、结合资源制定评价方案的标准，这就要根据自己的需求和条件，确定每个要素的权重。比如，我们将装修风格规定加权系数为10，材料选用的加权系数规定为6，价格系数规定为8。

　　五、用已经制定的标准对“2”中列举的各种选择进行考核：当我们喜欢欧洲传统式风格时我们给予最高分，当我们想用的材料以瓷砖为主时，瓷砖为最高分。所有方案中，价格最低者分数最高。单个要素最优方案为10分。对各个要素的评分乘以权重的和就是某个方案的总评分。

　　六、选择总评分最高者为优选方案，对所选出的方案再做进一步的论证和修改。

　　在这一过程中，让孩子学会了把表面无关的要素，设法结合形成新的概念，学会了“要素列举——评价标准的确定——方案选择”的方法，让孩子学会系统思考，这就把复杂的问题简单化。

　　触类旁通，举一反三

　　我们前面所提到的要素分解，都是对一个边界封闭的概念进行要素分解。比如，颜色的概念可以分解成：赤橙黄绿青蓝紫等。然而，在一个人的创造性劳动中，人们更多地需要扩大一个概念的外延。比如，扩展蓝色的外延，就产生了赤橙黄绿青蓝紫。“举一反三法”包括了两个思维发展过程：

　　一是由合而分的过程：就是使熟悉的事物变得新奇、陌生。比如，说出足球的用途。足球除了作为足球运动所采用的球，也可以当篮球、排球用，很多足球连接在一起还可以作为救生圈用。

　　二是由分而合的过程：使新奇和陌生的事物变得熟悉，在这一过程中，主要是增进孩子对不同新奇事物的理解。整个过程是将原本不相关的各种元素加以整合，有这样几个具体的方法：

　　一、狂想类推：尽可能让孩子以不寻常的思路去联想，不要考虑其合理性或是否牵强附会。在孩子产生各种不同的狂想之后，再引导孩子回到原来的观点进行切实可行的分析和评价。

　　例如，让孩子充分发挥想象力：“请问，古埃及人建造金字塔时，用哪种方法是运送巨石最理想？”孩子可能会说：“用超人来搬走”、“用气球搬运它”、“用好多的小蚂蚁来搬动”等等。在孩子的这些回答中，任何想法都有其合理性。“用超人来搬走”说明搬运需要大力士；“用气球搬运它”说明在搬运时要设法省力；“用好多的小蚂蚁来搬动”则说明搬运时靠多人。把这些回答中的有益部分提取出来，就可以组合出更为接近现实的方法：由很多身强力壮的人，借助某种省力的工具去搬运。

　　我们还可以让孩子在看完电视剧后，想象如果自己是剧中某个处在困境中的人物，应该怎样行动，如何才能摆脱困境。分析剧中人在处理危机时的方法有那些问题，而自己想出的方法是否能够走出困境。在孩子没有什么太多办法的时候，让他用在其它电视剧或其它途径所学的方法来帮助他。

　　二、直接类推：将两种性质不同的事物，用实际生活中已经有的经验解决新出现的问题，起到触类旁通、举一反三的作用。或直接比较相类似的事实、知识或技术，考察事物的特性，并加以归类。

　　比如，用图书管理系统来比喻电子计算机的资料存储管理，图书卡片系统就像目录管理系统，图书存放处就像硬盘，图书阅览室就像内存，图书的分类管理和计算机文件的分类管理也非常类似，计算机病毒和偷书者多少有点相似。通过这种比喻，我们让孩子加深对计算机系统的认识。

　　比如，让孩子列举所有球型的东西。又比如，让孩子假设出去自驾车旅游，来到新疆荒漠中，车忽然抛锚了，问孩子如何离开荒漠。再比如，让孩子用最有说服力的语言，推销自己的东西等等。

　　三、符号类推：诗词和散文的表达就是利用一些词句，来引申或解析更高层次的意境或观念。音乐和艺术的创作都存在符号和标志的象征性。生活中经常有符号类推现象，比如戴眼镜的人多是有学问的，不同的人群有不同的穿着。当孩子意识到这一点时，就会在不同的场合有不同的装扮，从而营造对他人产生特定印象的氛围。我们可以要求孩子尽可能写出与动物有关的形容词，如快得像羚羊、狡猾得像狐狸、忠实得像条狗。还可以让孩子阅读各种企业家的传记，要求孩子们列出他们相同的特性。