常规思维第一步：发现问题

　　作者：顾骁来源：摘自《父母装傻，孩子更聪明》

　　六W检讨法

　　有个孩子刚来超极少年训练营时，性格非常内向，孩子父母很着急，想改变这种现状但不知道如何下手。这个问题最关键的地方其实是，孩子父母对问题本身缺少清晰的定义。什么叫性格内向呢？要是父母进一步想想，具体到诸如孩子不跟熟人打招呼、不愿意当众发言等事情上，就可以采取针对性的措施，改变孩子。比如见到陌生人要叫“叔叔”“阿姨”，就可以有麦当劳吃，不叫就坚决不带他去，一开始孩子虽然会比较勉强，但心障一旦打开，就很容易突破了。当这些问题解决了，又可以用新的标准去衡量孩子，比如是否愿意邀请小朋友到家里来，或者去小朋友家里玩等等。

　　在做任何事情前，首先要有清晰的目标，克服我们的理想状态和真实状况之间的差距就是我们的目标。在明确目标，具体实施时，我这里有个非常好的方法提供给父母们，大家可以参考一下。

　　所谓“六W检讨法”是从为什么要做（why）、何人做（who）、做什么（what）、何时做（when）、在何地做（where）和如何去做（how）这六个方面分析概括人们在各种活动中常见的六大要素，采用六W的方法，可以设计出比较周密的行动计划来，是训练孩子设定目标很好的手段。

　　我鼓励儿子争取成为各种活动的负责人，他要想组织好，首先就要明白为什么要做（Why），这就是活动的内容和目标：生日庆典要热闹，游戏活动要开心，家庭旅游要符合参与人的需求。很多情况下，好像目的是清楚的，实际上并不清楚，这就会影响活动的效果。比如，自己举办生日庆典并不是要让自己高兴，而是通过嘉宾的高兴来使自己高兴。那就不能把活动环节设置成让嘉宾来了，自己独自玩了。

　　接下来就要定什么人（Who）参加。生日会是维护朋友关系的好机会，可以联络平时没有机会来往，但有很重要的朋友。

　　再下来确定要做什么（What）。当确定了生日会的目的是让嘉宾们高兴的时候，就要选择那些参加人都喜欢玩的项目，要为玩做准备，以保证来的同学都有得玩，还要准备招待同学的食品。比如组织大家去游乐场，首先就要了解这个游乐场有哪些活动项目，是否有足够的接待能力，设计好旅游路线。为了能让所有人都大有收获，组织者可以准备一些备选方案供大家选择。

　　现在的孩子学习任务重，在安排活动前就必须了解所有参加人是否都能在约定的时间（When）来。选择活动举办地（Where）也很重要，有些地方，家长送不了，或者不同意去，这都是要考虑的。比如儿子曾经组织去香港，这必须和参与者的家长事先协商好。

　　另外，招待同学费用我往往只给孩子报销一半，其它钱包括玩都由得儿子自己想办法。他就会努力做到少花钱、多办事，这就是如何做（How）的问题。孩子们要有预算，保证所有可以得到的资金能够被充分、有效地利用。除此之外，可能还要安排团队中不同成员的角色，分配他们任务。

　　通常经过这六个步骤，孩子们的计划会合理而具有可执行性。当孩子每次举办完了活动后，肯定都会存在很多不尽人意的地方，这个时候，不要指责孩子，父母依然可以按照六W检讨法帮他分析问题出在哪里，为下次活动提供经验。

　　长期经过这种训练过的孩子，以后他的头脑中会很自然地形成六W的概念，孩子做事的逻辑思维能力会得到大大的提升，这也是常规性思维向创造性思维飞跃的过程。

　　三段法分析

　　当我们面对一个复杂而纷乱的众多问题时，往往会感到无从下手。比如有个班不小心成了全年级最后一名，有些老师情急之下经常把全班人留下来，并对所有的孩子进行批评。这样的做法只能是加剧老师和孩子之间的对立，当我们把所有的孩子都当成有问题的孩子时，就难以应对了。

　　其实，老师不妨把孩子分成三类：第一类好的，比过去有进步；第二类一般的，没有进步也没有退步，这类人可能占了大多数；第三类差的，有退步。对待这三类人，采用不同的方法：对第一类孩子，给予表扬，以此来带动其他孩子；对第二类孩子，可以暂时不管；重点放在第三类孩子身上，努力发现他们的问题，并帮助他们改进。

　　当我们这样进行分类时会发现，那些真正需要得到帮助的孩子并不多，虽然他们的问题多，但和其他孩子比有更大的上升空间。改进他们的问题对其他孩子有更好的示范作用，可以大大简化问题的复杂性。

　　不要把所有的问题“一视同仁”。我们要有侧重点，讲究方法。比如学习差的孩子，往往每门课的落后的程度并不相同，我们可以对那些落后程度大的课程或者容易提高成绩的课程下手。具体到一门课中，孩子也许有很多没有搞懂的知识点，但要从影响最大知识点入手。对于其它问题只能暂时先放一下，即使这些问题产生了不良后果，我们也先接受。等当前的侧重点产生了明显的效果，增强孩子的自信心后，再把重点转移其它方面，这样可以最大限度地解决问题。这种对待孩子学习的方式还有个好处，言传身教会让孩子在解决问题时也学会抓住重点，逐步解决问题，而不是轻言放弃。