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常规思维第四步:提出构想

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常规思维第四步:提出构想

  作者:顾骁来源:摘自《父母装傻,孩子更聪明》


  提出解决问题可以根据需求提出多种方案


  完成了对问题原因的分析、综合和分解,我们就可以探求可行的对策,方案越多越好,方便决策中的选择。有时候并不是在各方案中选择一个,而是集合各种的优点,再设计出一个新的方案。


  实际上,所有的解决方案都存在优点和缺点,我们应该如何进行选择?人们在被一个问题困扰时,往往只是针对这个问题提出解决方案,结果旧的问题解决了,新的问题又出现。这就意味着,当我们确定了某个方案时,就要接纳这个方案的缺点,而不能只接纳优点。


  对于比较复杂的问题,如果方案还无法确定是否是最优的,我们可以根据我们的构想,设计出低成本的试验,来验证我们的构想是否合理。比如,孩子刚开始数学不好,我怀疑儿子在五年级的时候,连数学的分配率还没掌握,我就出几道难度比较大的有关分配率的题目,然后看着他的做题过程,很快就确认了。


  形态分析法


  形态分析法(morphological analysis)是把研究对象或问题,分为一些基本组成部分,然后对某一个基本组成部分单独进行分析处理,分别提供各种解决问题的办法或方案,通过不同的组合关系可以得到不同的总方案。下面是通过让儿子参与家庭装修,来看如何运用形态分析法。


  一、按特征列举尽可能多的有关要素:比如装修风格、主要装修材料、装修方式、装修价格;


  二、列举出每一独立要素的可选元素:比如装修风格有欧洲传统式、中国传统式、现代式;装修材料有木、瓷砖、合成材料等;装修方式有包工包料、只包工不包料、不同工作包给不同单位等;


  三、将一些元素进行排列组合,形成许多方案:比如,欧式瓷砖风格、中式木造风格等。


  四、结合资源制定评价方案的标准,这就要根据自己的需求和条件,确定每个要素的权重。比如,我们将装修风格规定加权系数为10,材料选用的加权系数规定为6,价格系数规定为8。


  五、用已经制定的标准对“2”中列举的各种选择进行考核:当我们喜欢欧洲传统式风格时我们给予最高分,当我们想用的材料以瓷砖为主时,瓷砖为最高分。所有方案中,价格最低者分数最高。单个要素最优方案为10分。对各个要素的评分乘以权重的和就是某个方案的总评分。


  六、选择总评分最高者为优选方案,对所选出的方案再做进一步的论证和修改。


  在这一过程中,让孩子学会了把表面无关的要素,设法结合形成新的概念,学会了“要素列举——评价标准的确定——方案选择”的方法,让孩子学会系统思考,这就把复杂的问题简单化。


  触类旁通,举一反三


  我们前面所提到的要素分解,都是对一个边界封闭的概念进行要素分解。比如,颜色的概念可以分解成:赤橙黄绿青蓝紫等。然而,在一个人的创造性劳动中,人们更多地需要扩大一个概念的外延。比如,扩展蓝色的外延,就产生了赤橙黄绿青蓝紫。“举一反三法”包括了两个思维发展过程:


  一是由合而分的过程:就是使熟悉的事物变得新奇、陌生。比如,说出足球的用途。足球除了作为足球运动所采用的球,也可以当篮球、排球用,很多足球连接在一起还可以作为救生圈用。


  二是由分而合的过程:使新奇和陌生的事物变得熟悉,在这一过程中,主要是增进孩子对不同新奇事物的理解。整个过程是将原本不相关的各种元素加以整合,有这样几个具体的方法:


  一、狂想类推:尽可能让孩子以不寻常的思路去联想,不要考虑其合理性或是否牵强附会。在孩子产生各种不同的狂想之后,再引导孩子回到原来的观点进行切实可行的分析和评价。


  例如,让孩子充分发挥想象力:“请问,古埃及人建造金字塔时,用哪种方法是运送巨石最理想?”孩子可能会说:“用超人来搬走”、“用气球搬运它”、“用好多的小蚂蚁来搬动”等等。在孩子的这些回答中,任何想法都有其合理性。“用超人来搬走”说明搬运需要大力士;“用气球搬运它”说明在搬运时要设法省力;“用好多的小蚂蚁来搬动”则说明搬运时靠多人。把这些回答中的有益部分提取出来,就可以组合出更为接近现实的方法:由很多身强力壮的人,借助某种省力的工具去搬运。


  我们还可以让孩子在看完电视剧后,想象如果自己是剧中某个处在困境中的人物,应该怎样行动,如何才能摆脱困境。分析剧中人在处理危机时的方法有那些问题,而自己想出的方法是否能够走出困境。在孩子没有什么太多办法的时候,让他用在其它电视剧或其它途径所学的方法来帮助他。


  二、直接类推:将两种性质不同的事物,用实际生活中已经有的经验解决新出现的问题,起到触类旁通、举一反三的作用。或直接比较相类似的事实、知识或技术,考察事物的特性,并加以归类。


  比如,用图书管理系统来比喻电子计算机的资料存储管理,图书卡片系统就像目录管理系统,图书存放处就像硬盘,图书阅览室就像内存,图书的分类管理和计算机文件的分类管理也非常类似,计算机病毒和偷书者多少有点相似。通过这种比喻,我们让孩子加深对计算机系统的认识。


  比如,让孩子列举所有球型的东西。又比如,让孩子假设出去自驾车旅游,来到新疆荒漠中,车忽然抛锚了,问孩子如何离开荒漠。再比如,让孩子用最有说服力的语言,推销自己的东西等等。


  三、符号类推:诗词和散文的表达就是利用一些词句,来引申或解析更高层次的意境或观念。音乐和艺术的创作都存在符号和标志的象征性。生活中经常有符号类推现象,比如戴眼镜的人多是有学问的,不同的人群有不同的穿着。当孩子意识到这一点时,就会在不同的场合有不同的装扮,从而营造对他人产生特定印象的氛围。我们可以要求孩子尽可能写出与动物有关的形容词,如快得像羚羊、狡猾得像狐狸、忠实得像条狗。还可以让孩子阅读各种企业家的传记,要求孩子们列出他们相同的特性。


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