作者：顾骁来源：摘自《父母装傻，孩子更聪明》

　　一天，三岁的女儿拉我去小区会所玩。她径直带我绕过健身房来到地下室。我很少去地下室，就问她去那儿干嘛，女儿告诉我说看跳舞。果然，舞蹈室里有很多小朋友在学跳舞，她也跟着手舞足蹈。没过多久，她嚷着要喝水，我没给孩子带水的习惯，就回她：“那我们回家吧！”她没理我，走出舞蹈室，径直来到一个角落，我这才发现，那里有台饮水机。我正在想水杯在哪儿时，她熟门熟路地从柜子里取出饮水杯，还告诉我哪个龙头出热水，哪个龙头出冷水。

　　当时在舞蹈室里还有一对席地而坐的母女，那个女孩看起来比我女儿大些，神情有些木讷。妈妈在一旁循循善诱跳舞的好处，可女孩心不在焉。妈妈说累了，就习惯性地打开带来的大水壶，时不时喂两口。看着这样的场面，我遗憾地想，这个孩子应该不会知道会所里有饮水机和饮水杯了。

　　这两个小女孩之间的差别，难道是天生的吗？其实，小小的场景展示了对孩子智力开发的方法很大的不同。我们期望培养出聪明的孩子，就需要掌握智力开发有效的方法。

　　历史学家说，从类人猿到人类的分界线是对火的控制，其中对火的掌控当以“钻木取火”为标志。让我们想象一下，第一个尝试钻木取火的人是怎么个思维过程：某一天我们这位伟大的人类祖先吃完饭闲着玩耍，无意中发现两个物体相互摩擦就会发热。于是，他就考虑，要是不停地摩擦会咋样呢？出于好奇，他尝试起来。取火也许不是他一开始的动机，但好奇心是驱使他这么做的动力。而这种行为的本质，其实就是玩。玩的心态结合一个人的智慧和知识，就是一个人发明创造的发动机。

　　好学其实就是好玩，是人的本能。智力开发就应该是让孩子自主选择做自己喜欢的事情。

　　儿子出国之后，我领养了一个女儿。2011年，还是一个新生儿的她来到了我家。儿子在成长过程走了不少弯路，令我思考开发孩子智力的方法问题，并想通过实践来验证我的理念——影响孩子成长的后天因素远大于先天因素。我的智力开发实践从女儿刚有行为能力的时候就开始了。

　　女儿10个月大，我尝试着让她自己吃饭。

　　这么小的孩子还不会用勺子和筷子，那就先手抓吧。婴儿车前面的搁板本来可以放碗，为了防止打翻，我索性把饭菜直接放在搁板上。虽然80%的饭菜没吃到嘴里，不过，我还是满足了女儿要自己吃饭的意愿，任由她把食物涂来抹去。就这样坚持了差不多两个月，女儿已经可以很熟练地手抓饭吃了。同时，我还鼓励她自己抓奶瓶喝奶。圆咕噜的身体躺在床上，就像《动物世界》的大熊猫，实在可爱。到了她13个月大的时候，我又开始训练她用勺子舀饭吃。也不过两个月光景，她又会用勺子了。

　　有家长会说：这样吃饭多不卫生啊！而且孩子吃到嘴里的饭菜都凉了，不生病吗？再说天天还打扫“玩饭”现场更麻烦，还不如直接喂饭呢。这就是问题的关键了，我关注的不是应该如何吃饭，而是满足孩子跃跃欲试想自己吃饭的愿望！

　　当我允许女儿自己吃饭时，吃饭就变成了她最开心的事情之一，她经常会在吃饭的时候笑出声来，大人要是想给她喂饭，她还会不高兴呢。原来孩子天生就好学，根本就不需要培养！

　　在教育女儿方面，我做起了懒爸爸，不去想该教她什么，而是让她主导一切。活力四射的孩子总给我带来惊喜，让我总是情不自禁地想夸她，她也会深受鼓舞地对我说：“你知道这个怎么做吗？不知道我来教你！”这让我觉得，养育孩子真是莫大享受！

　　我把女儿学会手抓饭的方法分享给一些家长，有家长也学着做起来，结果孩子根本不把食物放在嘴里，而是给扔掉了，这咋回事？原来那个家长把自认为好吃的食物塞进孩子手里，这本质上仍然是让孩子去做我们大人想让他们做得的事情。而我是把各种食物放在盘子里，给了孩子一定的自由，虽然还不是彻底的自由，但孩子已经有了选择的乐趣，和对不同事物的好奇！

　　我们家长在教育孩子的过程中，总觉得孩子会的东西越多就越聪明。于是总忍不住以权威的身份，一股脑儿将自认为好的东西教给孩子。但是孩子更希望主动摸索，对强加的教育不买账甚至有抵触情绪。以说教代替鼓励孩子自我学习，这恐怕就是我们对孩子进行智力开发的最大误区！

　　养孩子如“烹小鲜”，掌握好火候，节制我们的付出和管教，效果也许会更好；超负荷的刺激和学习反而不利于孩子的成长。但很多时候“减”比“加”更难，孩子的生活环境比大人看到的、感觉到的更复杂，如何帮助孩子减负，是我们需要学会的一件非常重要的事情。

　　在以往的教育模式中，我们给孩子安排了很多学习科目，尤其到了孩子上学的年龄，每天就会有很多作业。要让孩子学会主导自己的行为，首先得给他们腾出这个时间和空间来。家长们总担心影响了学校的学习成绩，但我总是千方百计地帮着孩子减免作业，同样我也这么建议我辅导过的家庭。

　　对小学生而言，一天中玩的时间在一个小时以内都算是正常的。即使超过一小时，如果孩子的作业都已完成，成绩保持中等以上水平，也都是在正常的范围。

　　现在的孩子周一到周五，学习任务压得很紧，可到周六、周日又完全放任，这很容易让孩子把学习和玩对立起来。允许每门功课的分数下降5-10分，为智力开发腾出更多的时间，这样的交换绝对值得。

　　孩子在学业之外的出色表现，让我充分自信，甚至在儿子中考前一个学期，依然给他安排了赚钱的指标：一个学期赚了1000元，就给奖励4000元，买一部手提电脑，同时那个学期的跆拳道训练也没停。让我高兴的是，儿子完成了赚钱指标，生存能力的提高会让我更开心。我们期待孩子能学业有成，很大程度上不就是期望他们步入社会后有生存能力吗？有了生存能力，是否能上大学已经不重要了。正是在没有成绩的压力下，儿子真正做到了轻松面对考试，在中考中反而超水平发挥。

　　我们得学会引导孩子自己的思考，这才是真正的智力开发。