作者：顾骁来源：摘自《父母装傻，孩子更聪明》

　　把学习“玩起来”！

　　教育的重点不在于教给孩子什么，也即著名教育学家叶圣陶所说：“教育是为了不教育。”

　　有一次，我给四岁的女儿吃我剥好的巴旦木（一种坚果，外壳虽然像核桃，但比核桃松软很多），她感觉非常好吃，就尝试着自己剥外壳，当她成功剥开了外壳之后，十分兴奋，把第一个自己剥开的果仁给了我。

　　让孩子做自己想做的事情，会给他带来极大的快乐，这是孩子愿意主动学习的最大动力。也就是我所说的，玩乐中学习。

　　现在市面上很多给成人记英语单词的书都是啥趣味记忆法、边玩边学习之类的。这说明连我们大人都无法忍受枯燥的学习方式，需要趣味性学习，何况天性好玩的孩子们呢？

　　现在很多发达国家都会十分重视孩子们“玩”的天性。比如西班牙，运动是孩子们生活的一部分。如果孩子迷上了网球，做父母的几乎每周都要陪孩子去看球赛。只要有孩子参加的比赛，他们总是抽时间去当拉拉队员。而在澳大利亚，各学校在假期安排一些打球、参观博物馆、远足等活动。以教育闻名的加拿大更甚，政府对中学生开展了一个叫做“终身学习”的体育活动项目。希望通过这个计划能给中学生灌输“运动是终身学习”的概念。

　　玩耍是孩子的天性，是孩子探索世界、学习成长的最佳渠道。不让孩子玩耍，这就等于剥夺了他们应有的权利。透过玩，鼓励孩子思考“我要做什么”、“我要怎么做”，而不是“你要这个”/“你要这么做”，从而可以启发孩子的观察力、想像力与创造力。

　　很多伟大的发明往往是在一些无意义的行为中产生。中国四大发明中火药的发明，也是人们炼丹过程中无意中发现的。即使像爱迪生有意去发明电灯，也经历了两千次没有意义的结果。很多成功的人努力过程中，无论结果已经完全超出了自己的预期，还是跟自己的预期有很大距离，都不会放弃努力，这跟他们用玩的心态工作是分不开的。

　　智力开发就是要培养孩子用更多玩的心态去学习和生活，那孩子的行为就不应该赋予太多目的性。格伦·多曼在《教你的孩子学数学》一书中指出：“所有的孩子生来就这样认为，学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。并且将继续这样认为，直到我们使他们相信学习是非常艰苦和讨厌的工作为止。有一些孩子则从来没有真正地遇到这个麻烦，并且终其一生他都相信，学习是唯一值得玩的有趣游戏。我们给这样的人取了一个名字，叫天才。”

　　每当我看到这一段文字的时候，都会感到十分心酸，因为所有的孩子本来都有可能成为他所喜爱的领域中的“天才”，由于我们错误的理念最终让天才们“泯然众人矣”。

　　一项历时十年、涉及一千多对双职工的调查表明，如果夫妇两人整天忙碌，只有到了晚上才抽出一两个小时的时间，尽父母教育之责，他们出于内疚又专门留出时间与孩子一起玩，尽管用心良苦，但效果却适得其反。因为，父母想使孩子的每一分钟都不虚度，却让他觉得玩也是一件苦差事。

　　《儿童玩耍报告》显示，有六成父母没有时间陪孩子玩。值得注意的是，73%的孩子渴望有更多时间和父母一起玩耍，而62%的父母认为没有时间陪孩子玩，而93%的中国父母喜欢和孩子呆在一起，而不是陪着他们玩儿。这表明，孩子非常愿意做的事情是和父母玩耍，而太多父母没有精力也没有时间满足他们的愿望。

　　我们当中很多人一方面担心孩子玩会影响学习，另一方面又把让孩子玩作为他努力学习的激励措施，但这又可能让孩子玩失控了。与其各种担忧，我们还不如让孩子玩出名堂来。