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把玩和学习、生活相分离是一大悲剧

主播: 恋星
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把玩和学习、生活相分离是一大悲剧

  作者:顾骁来源:摘自《父母装傻,孩子更聪明》


  孩子获取知识有两种方式:“知识教育获取”和“通过玩耍获取”,但是中国父母过度关注“知识教育”而忽略“玩”本身也是获取知识的重要方式。如果孩子玩的时间太少,学习负担太重,只会使他们对学习感到厌倦。即使是最循规蹈矩的孩子,也会讨厌学习。


  我们常常为孩子好动发愁,年幼的孩子尤其对大人世界里所有的东西都充满好奇。拉锯战时常在孩子“想做”和我们“不让做”中展开,直到有一天孩子知道拗不过大人,对啥都提不起劲头了。在教育女儿上,我改变了这种固有的思维方式,尽量满足孩子的“好动”。当然这也给我带来过不少困扰:影碟片坏了、微波炉里面包糊了、手机软件给搞丢了,但更多的是女儿成长的惊喜:一两岁的时候,就会自己使用影碟机,自己摸索学会了用手机拍照,自己搞清楚车上仪表盘哪个是管音乐控制的。


  很多参加过我们夏令营的孩子都玩得非常开心,回来家里甚至会哭,觉得夏令营时间太短。可正是这个原因,有些家长就不让孩子再参加我们的活动了,因为在这些家长的眼里,孩子太开心了,那一定不是有价值的学习。


  很多父母觉得学习是十分严肃的、有意义的、紧张而辛苦的;而玩简直就是学习的头号天敌,是无益的,是在浪费时间。把孩子开不开心来作为是否在玩的依据,岂不是得出开心就是无益的荒谬结论了吗?


  对于刚来到世界的孩子来说,他眼中的世界并不存在玩具和非玩具、游戏和非游戏之分,就像一只猫会把自己的尾巴都可以当玩具。养过猫的人会发现,猫抓到老鼠的时候,不会马上吃掉,而是要把它的猎物好好戏弄一番。先躲在旁边,假装离开,等老鼠一挪动,就又把它抓回来。人在这种状态下工作,会更有机会进行创造性的劳动。当我们人为地区分玩具和非玩具、游戏和非游戏的时候,孩子就渐渐形成“玩具和游戏是带来快乐的,学习和工作是辛苦的,甚至是无聊”的概念。这样的后果是,孩子可能故意做事拖拉,导致学习效率的下降。


  把玩和学习、生活相分离,是人类教育史上的最大悲剧,真正的智力开发应该让这种联系重新回归到正常轨道。四岁的女儿“探索”我车上的仪表盘,当调出了影像设备中江南Style的骑马舞后异常兴奋,她还十分得意地要教我调试的过程。孩子在这样的学习中,该有多快乐!


  当我明白玩对于孩子成长的意义之后,我开始尝试一些全新教育方式。我带女儿去小区儿童游乐区玩的时候发现,很多家长都是时时刻刻围着孩子,对可能出现的危险都是提前阻止或者跟孩子说不要做,而我会放任女儿,如果摔倒了或者碰到了哪里,只要不会导致严重伤害,都不会提前阻止。


  有时候真让孩子弄疼了,其他家长会说:“你看,我都跟你说过了不要这样,弄疼了吧,下回一定要注意。”我会对女儿说:“哎呦,滑滑梯是不是比你更疼啊?”应该做什么,孩子不傻,自己会总结,不需要我们操太多心来代替他们成长。过多的关爱,总有一天会为孩子包扎伤口。


  家长们习惯了在孩子做事时去指导,甚至直接帮着做。我经常是给女儿规定了达成目标的奖励,鼓励她自己主动去做。如果目标有难度,给到孩子的奖励不足以诱惑她,我就通过降低难度,或者增加奖励的方式来解决,从不会直接教他或者帮他。


  同样是坐摇摇椅,我故意给不到两岁的女儿一张一元纸币,让她自己到售货员那里去换硬币。一开始,她很难把硬币投入到投币口里,我就当没看见,让她自己慢慢来。如果她不肯去换币,不肯自己想办法投币,闹了,二话不说,走人!就这样,她玩一次摇摇椅所花的时间要比别人至少多一倍,但在这个过程中,她学习了如何与人沟通、进行了感统训练、经历了克服困难的过程、提高了抗挫折能力,这可不只是玩啊。


  我们当中很多人会把游乐场仅仅只当成游玩的地方,但学习就藏在这些游戏中,比如数数呀,认东西呀,教英语呀。我寻找孩子能力的极限,让她每次去都有突破,充分享受“游戏中学习”的快乐。秋千总是越荡越高,直到无法再高为止;转马总是越转越快,直到她说“够了”为止。


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