作者：顾骁来源：摘自《父母装傻，孩子更聪明》

　　孩子获取知识有两种方式：“知识教育获取”和“通过玩耍获取”，但是中国父母过度关注“知识教育”而忽略“玩”本身也是获取知识的重要方式。如果孩子玩的时间太少，学习负担太重，只会使他们对学习感到厌倦。即使是最循规蹈矩的孩子，也会讨厌学习。

　　我们常常为孩子好动发愁，年幼的孩子尤其对大人世界里所有的东西都充满好奇。拉锯战时常在孩子“想做”和我们“不让做”中展开，直到有一天孩子知道拗不过大人，对啥都提不起劲头了。在教育女儿上，我改变了这种固有的思维方式，尽量满足孩子的“好动”。当然这也给我带来过不少困扰：影碟片坏了、微波炉里面包糊了、手机软件给搞丢了，但更多的是女儿成长的惊喜：一两岁的时候，就会自己使用影碟机，自己摸索学会了用手机拍照，自己搞清楚车上仪表盘哪个是管音乐控制的。

　　很多参加过我们夏令营的孩子都玩得非常开心，回来家里甚至会哭，觉得夏令营时间太短。可正是这个原因，有些家长就不让孩子再参加我们的活动了，因为在这些家长的眼里，孩子太开心了，那一定不是有价值的学习。

　　很多父母觉得学习是十分严肃的、有意义的、紧张而辛苦的；而玩简直就是学习的头号天敌，是无益的，是在浪费时间。把孩子开不开心来作为是否在玩的依据，岂不是得出开心就是无益的荒谬结论了吗？

　　对于刚来到世界的孩子来说，他眼中的世界并不存在玩具和非玩具、游戏和非游戏之分，就像一只猫会把自己的尾巴都可以当玩具。养过猫的人会发现，猫抓到老鼠的时候，不会马上吃掉，而是要把它的猎物好好戏弄一番。先躲在旁边，假装离开，等老鼠一挪动，就又把它抓回来。人在这种状态下工作，会更有机会进行创造性的劳动。当我们人为地区分玩具和非玩具、游戏和非游戏的时候，孩子就渐渐形成“玩具和游戏是带来快乐的，学习和工作是辛苦的，甚至是无聊”的概念。这样的后果是，孩子可能故意做事拖拉，导致学习效率的下降。

　　把玩和学习、生活相分离，是人类教育史上的最大悲剧，真正的智力开发应该让这种联系重新回归到正常轨道。四岁的女儿“探索”我车上的仪表盘，当调出了影像设备中江南Style的骑马舞后异常兴奋，她还十分得意地要教我调试的过程。孩子在这样的学习中，该有多快乐！

　　当我明白玩对于孩子成长的意义之后，我开始尝试一些全新教育方式。我带女儿去小区儿童游乐区玩的时候发现，很多家长都是时时刻刻围着孩子，对可能出现的危险都是提前阻止或者跟孩子说不要做，而我会放任女儿，如果摔倒了或者碰到了哪里，只要不会导致严重伤害，都不会提前阻止。

　　有时候真让孩子弄疼了，其他家长会说：“你看，我都跟你说过了不要这样，弄疼了吧，下回一定要注意。”我会对女儿说：“哎呦，滑滑梯是不是比你更疼啊？”应该做什么，孩子不傻，自己会总结，不需要我们操太多心来代替他们成长。过多的关爱，总有一天会为孩子包扎伤口。

　　家长们习惯了在孩子做事时去指导，甚至直接帮着做。我经常是给女儿规定了达成目标的奖励，鼓励她自己主动去做。如果目标有难度，给到孩子的奖励不足以诱惑她，我就通过降低难度，或者增加奖励的方式来解决，从不会直接教他或者帮他。

　　同样是坐摇摇椅，我故意给不到两岁的女儿一张一元纸币，让她自己到售货员那里去换硬币。一开始，她很难把硬币投入到投币口里，我就当没看见，让她自己慢慢来。如果她不肯去换币，不肯自己想办法投币，闹了，二话不说，走人！就这样，她玩一次摇摇椅所花的时间要比别人至少多一倍，但在这个过程中，她学习了如何与人沟通、进行了感统训练、经历了克服困难的过程、提高了抗挫折能力，这可不只是玩啊。

　　我们当中很多人会把游乐场仅仅只当成游玩的地方，但学习就藏在这些游戏中，比如数数呀，认东西呀，教英语呀。我寻找孩子能力的极限，让她每次去都有突破，充分享受“游戏中学习”的快乐。秋千总是越荡越高，直到无法再高为止；转马总是越转越快，直到她说“够了”为止。