作者：顾骁来源：摘自《父母装傻，孩子更聪明》

　　属性列举法

　　解决问题的方法，往往藏在产生问题的原因中，这就是“对症下药”。观察要诚实地描述现象，和咱们的主观意愿无关。比如，孩子注意力不集中最常见的原因是感统失调，当发现孩子确实存在感统失调后，就开始按照感统失调进行纠正，未必能达到预期效果。因为孩子注意力不集中还存在任性的原因，甚至是其他更重要的原因，解决的方法并不相同。

　　所谓属性列举法（Attribute Listing）是指每个事物都有其若干个必要的属性（即要素）构成，对于相同功能的事物具有相同的属性项目，只是属性的内容不同而已，我们通过比较差异做出选择。比如我让儿子去超市采购学校用的水壶（之前孩子用的水壶漏水），商店有很多种水壶，同一种水壶在不同商店还有不同的价格，儿子应该怎样做出选择呢？

　　一、属性特性列举：把商品的具体特征（比如材料、制作工艺、形状、颜色等）和抽象特征（比如价格、功能、可靠性、实用性等）列出来。在列举时，要选择那些真正有价值的项目，如果对颜色没有讲究，那就不要把颜色列入属性列举之中。然后，将列举出来的各种特征，进一步进行内容分级（比颜色有红、蓝、白等）和程度分级（比如质量等级有优秀、良好、一般和差）。

　　二、现状特性列举：孩子现在选择的水壶，要针对之前水壶来做一个比较，特别是那些明显需要改进的项目，比如漏水，更要有侧重点。这里需要特别注意的是，在人们解决问题的时候，往往只是针对所存在的缺陷展开，这就有可能解决了旧的缺陷，又产生了意想不到的缺陷。为此，我们在现状特性列举时，不仅要列举有问题的特性，还要列举其它各项特性。

　　三、目标特征列举：先把自己的期望全部列举出来，在列举时先不要去考虑可实现性。如果一开始就进行可行性确认，可能没有一个方案是合适的，或者认准了一个方案，而放弃了更好的方案，这些都是人们在决策中经常犯的错误。

　　四、现实特征列举：期望目标列举出来后，就要回归到现实中，通过取舍，选择咱们得最佳方案。当无法实现最佳方案时，就要根据现实条件，对目标特征进行修改，直到方案可行为止。

　　注：表格可以不读，提示家长说：如我们看到的这个表格，带过就好

　　儿子采购水壶时，将自己理想的水壶和现在柜台有的各种水壶进行比较，不仅包括性能，还要衡量价格。在他做出最后决定后，我问他为什么要做这样的选择？他告诉我，他发现这个水壶有两个盖子，其中里面的盖子是软的，这样有利于密封。

　　儿子十一岁的时候，我尝试让他采购一台激光打印机，孩子问我要什么牌子的，价格多少，我告诉他，他所想问的任何问题，对我来说一样都不知道。

　　第一次出去，孩子很快回来汇报自己的信息收获：同样柜台上发现了一种品牌中的两个型号，分别是1480元和1580元。我问他是否知道这两款打印机的性能差别，售货员告诉他主要是外观上的差别。我再问他外观对我们家是否重要，孩子摇头。如果只有这两种选择的话，不是很清楚了吗？但市场上是否只有这两款打印机呢？这两个价格是不是最低的呢？

　　于是，我问他“你出去买东西，选择东西最基本的信息是什么？”儿子回，一个是款式，二个是价格。但显然在这两个方面孩子得到的信息并不是全面的，于是他再次出去。

　　他第二次回来后，他不仅记录了三家刚才型号打印机的摊位，有哪几款其他型号打印机，还去自由市场上打听了价格，而且又在附近一家超市打听到了价格。这样就对价格信息基本上清楚了。与上次相比，儿子对属性的内容增加了厂家、功能、经销商等信息。让孩子从小学会学会了“现状分析——目标分析——差距总结——弥补差距”的方法，并不是要把每一次购物环节整得这么复杂，而是通过这样的思维训练，孩子在解决很多其他问题上都会养成良好的习惯。

　　而我们家长在这方面要明确的是，我们对孩子的期望是什么。

　　就以培养孩子为例，培养孩子的目标是什么，很多家长并不是很清楚。孩子的学习实际上有这样一些目的：技能、素质、文凭。不同的目的有不同的考核目标。我们说孩子学习弹钢琴是为了培养素质，但却用了技能的指标考核孩子学习的成果。结果很多孩子钢琴弹得很好，但并没有音乐素质。学习最基本的目的是为了获得生存技能，但我们却用考试成绩来衡量，这就造成了毕业后失业的窘境。