立即下载
主播:福朵朵
分类: 全部 育儿 婚姻 儿童故事 情感 智慧
扫一扫进移动端

孩子可以有说不完的话

主播: 福朵朵
人气:59万
孩子可以有说不完的话

  作者:顾骁来源:摘自《父母装傻,孩子更聪明》


  我们说得越多,孩子反而越沉默


  我们不自觉地跟孩子多说话,认为这样可以提高孩子的语言能力。于是,在孩子出生前,我们就开始自说自话地对孩子进行“语言熏陶”。出生之后,我们更是喋喋不休。可结果往往是,孩子反而不爱说话了。有些孩子在外人面前侃侃而谈,但在父母面前紧闭双唇,这是怎么回事呢?


  说话是人与外界交流的手段,是表达内心想法和需求最直接有效的方式。中国著名电影演员赵丹在“文革”期间被关在监狱中的单间里,没有人可以说话,他就不断地自言自语,以防止精神崩溃。出狱后还是有自言自语的习惯。孩子也不例外,尽管刚开始学说话的时候,表达不清,别人搞不懂意思,但这并没有浇灭他们想说话的热情,有了这样的热情才有了语言能力的提升。


  然而,这样的热情很可能在我们不恰当的教育方式下逐渐消失。


  如果我们与孩子的对话都是这些内容:不是教孩子什么、提醒孩子什么,就是指出孩子的错误,完全成为一种单向信息传输时,当我们把话说完了,孩子就不知道该说什么了。如果孩子要想说什么,就会有这样的担心:一是怕说错话挨批;二是对家长的议题没有兴趣,又没有说自己感兴趣话题的机会;三是自己说话时,思路总是被打断。久而久之,孩子就变得沉默寡言。“不爱说话”的标签就这样活生生地给贴上了!


  女儿从小就是个话唠,总是问这个怎么做,那个是怎么回事,还会经常提醒我很多事情,甚至会经常告诉我她今天学会了什么,并得意地跟我说:“你要不会做,我来教你!”在她的带动下,我都变得多言善语起来,不仅要忙着回答她的提问,还要提出一些引导她解决的问题,更会情不自禁地夸奖她出色的表现。


  动嘴越多孩子动脑越快


  写不好作文是孩子的通病,其实作文无非就是把想说的写出来。如果孩子不喜欢说话,或者不擅长说话,或者必须按照我们的要求说话,那如何能写出好作文呢?要想写好作文,首要就是训练好语言表达能力,让孩子们在相对自由的环境下畅所欲言。


  但家长们既想让孩子写出好的作文,平时又头疼孩子上课话多,岂不是自相矛盾?研究显示,孩子每天的说话时间大于135分钟,其发生智力低下的危险性是少于135分钟的0.4倍。儿童5-6岁以前是语言、认识与情感潜能发展的关键期,如果缺乏相应的刺激,则可能引起不可逆的损害,造成智力或功能障碍。可能我们会说,孩子该说话的时候说,不该说话的时候不说。可问题是,孩子不是机器,一按电钮就工作,不按电钮就不工作。如果孩子真变成了机器,我们会更痛苦,因为孩子做事不主动!


  我们知道,低龄的孩子一般多动,这其实是大自然赋予动物训练幼崽运动能力,从而提高身体素质的一种本能。语言能力的发展也一样,孩子天生就是非常愿意多说话的。当孩子开始学会自主思考问题时,自然有很多话要跟我们说。或者问我们怎么做,或者直接要求我们帮助,或者想告诉一点新鲜事来联络感情。这个时候,我们只要带个耳朵听就是了。如果发现孩子有什么说得不对地方,先不要急着发表意见,遵循着我们下面提到的方法,发现孩子跟我们想法不一样的地方。


  儿子从小到大,跟我有说不完的话,我在书中提到的不少故事是他告诉我的,这并不是他和别的孩子有多大先天性差别,而是我懂得“闭嘴”。


  有些家长会担心,我们学会“闭嘴”,是不是跟孩子就更没话了?当然不是。当我们转变了观念,反而可能话更多了——围绕着孩子感兴趣的话题更多。我们超极少年的老师跟学生就有说不完的话,秘密就在于我们很少会主导话题,在话题中,孩子永远唱主角。


  学问越多,疑问越多


  有一次,古希腊智者芝诺的学生问他:“老师,您的知识比我们多很多,您回答问题又十分正确,可是,您为什么对自己的解答总是有疑问呢?”芝诺用手杖在地上画了大小两个圆圈后说:“大圆的面积是我的知识,小圆的面积是你们的知识。显然,我的知识比你们多。但是,这两个圆圈外面,就是你们和我皆无知的部分。大圆圈的周长要长得多,因而我接触到的无知范围也比你们的多。这就是为什么我常常怀疑自己知识的原因。”


  现代心理学研究表明:意识到问题的存在是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。具有强烈问题意识的思维,才能促进人们去发现问题,解决问题,直至进行新的发现。


  学习知识的目的是为了解决问题,如果连问题都提不出来,学习的意义也就失去了。


  精英的思维是从发现问题开始,而普通人无论在问题的提出和方法的获得上,都是被动接受他人的灌输。这种差别源自于教育理念,真正的智力开发把“问”作为“学”的起点,“学”是“问”的继续,而传统教育把“学”作为“问”的起点,“问”是“学”的继续。


  宋代理学家朱熹曾说:“学贵善疑。大疑则大悟,小疑则小悟,不疑则不悟。”


  社会精英往往是不耻下问的人,这是在于他每次提问时,都能够有所收获,就会养成提问的习惯。孩子天生喜欢提问题的人,可我们常常对于孩子提出的各种千奇百怪的问题敷衍了事,不是说:“这个你还不懂!”就是说:“等你长大了就知道了!”这些行为无意中扼杀了孩子好奇心。


  现在的孩子们较之于过去有了更强的独立意识和参与的需求。在成长过程中,他们常常会冒出一些带有自己印记的真实问题来,这些真实问题往往能反映他们的实际认知水平和他们学习的兴奋点。孩子的某些问题有时候也许只是一个细节,但是这些细节问题的背后蕴藏着他们最真实,最原始的想法。要培养孩子自发性思考的能力,就不能让孩子在一个限制过多的环境中成长。我们要营造一个氛围,鼓励或至少不要限制孩子进行发散性思维,对好奇心所引发的“胡思乱想”要更为宽容。


  “好问”胜过“会答”


  我们习惯把孩子的提问限定在既定的学习内容上,当孩子提出这些内容以外的问题时,人们不自觉地把孩子基于求知欲而萌发的好奇或探求看作是“多事”、“不规矩”。


  在传统的智力开发模式中,孩子的知识都是通过我们的教育灌输给孩子的,有学问的人是那些能够回答各种问题的人。在中国如果老师回答不出孩子们的问题,会感到很尴尬。这种心态也会传染给孩子,孩子担心一提问就会暴露自己的无知,这种现象到了成年会更加普遍而严重。有个外国朋友跟我说笑,在中国问路,刚开始他都是问”这么走对吗?“,结果每次人家都跟他说是,饶了不少冤枉路。因为中国人习惯用”yes“来掩饰自己的”不知道“,这种心态是我们教育理念造成的。


  在发达国家的的学校里,学生提出了老师答不上来的问题,老师不会尴尬。如果学生能回答的问题,老师不能回答,学生更会受到表扬。


  中国老师在课堂上的提问,总是有他们预定的正确答案,不善接受脑筋急转弯方式的回答问题,孩子也就变得不爱回答问题。我们常常为孩子不爱回答问题而发愁,可殊不知是我们的问答方式有问题。真正的智力开发是培养孩子好问能力,而不是好答能力。


【阅读原文】
下载APP
扫一扫 下载我